RESUMO
Objetivo: Compreender a conjuntura política-educacional da educação física escolar com a assunção à presidência de Jair Bolsonaro. Método: Foi realizada uma análise de conjuntura, à qual se dedica a compreensão do atual cenário político e implicações na educação física escolar. Resultados e discussão: Foram identificadas quatro forças primordiais para entender sua gestão e que atuam sobre a sociedade e a educação física: as forças econômica, moral, securitária e societal. Em conjunto, fomentam o desmonte de políticas sociais, a transferência do poder de atuação do público para a iniciativa privada e relações interpessoais marcadas por intolerância. Considerações Finais: Detidamente, na educação física escolar, tais forças implicam na sua secundarização, a possível diminuição de investimentos, seu uso não para o desenvolvimento da autonomia, mas para o disciplinamento. Em suma, cerceamento das práticas pedagógicas e dificuldades para o alcance de justiça social e liberdade.
Objective: Understand the political-educational conjuncture of school physical education with the assumption of the presidency of Jair Bolsonaro. Method: A conjuncture analysis was carried out, to which the understanding of the current political scenario and implications for school physical education is dedicated. Results e discussion: Four primary forces were identified to understand the management, which acts on society and physical education: the economic, moral, security, and societal forces. These forces promote the dismantling of social policies, the transfer of the public's power of action to the private sector, and interpersonal relationships marked by intolerance. Final considerations: In school physical education, it means loss of priority, the possible reduction of investments, and its use not for the development of autonomy, but for disciplining. In conclusion, curbing pedagogical practices and difficulties in achieving social justice and freedom.
Objetivo: Comprender la coyuntura político-educativa de la educación física escolar con la asunción de la presidencia de Jair Bolsonaro. Método: Se realizó un análisis de coyuntura, al que se dedica la comprensión del escenario político actual y las implicaciones para la educación física escolar. Resultados e discusión: Cuatro fuerzas primordiales para entender su gestión y que actúan sobre la sociedad y la educación física: las fuerzas económicas, morales, de seguridad y sociales. Juntas, promueven el desmantelamiento de las políticas sociales, la transferencia del poder de acción de la iniciativa pública a la privada y las relaciones interpersonales marcadas por la intolerancia. Consideraciones finales: En la educación física escolar, tales fuerzas implican su secundariación, la posible reducción de las inversiones, su uso no para el desarrollo de la autonomía, sino para la disciplina. En resumen, la reducción de las prácticas pedagógicas y las dificultades para lograr la justicia social y la libertad.
Assuntos
Humanos , Pré-Escolar , Criança , Adolescente , Educação Física e Treinamento , Política Pública , Instituições Acadêmicas , Ensino Fundamental e Médio , Crescimento e Desenvolvimento , Programas Governamentais , Currículo , Estudo de Avaliação , MétodosRESUMO
Resumo: O valor atribuído às expressões atividade física ou práticas corporais guarda estreita relação com o referencial epistêmico que possuem acerca do corpo, incidindo sobre a própria Educação Física (sua especificidade). Considerando as implicações que o corpo gera para a Educação Física, exploramos neste ensaio a noção de corpo no pragmatismo de Richard Rorty (1931-2007). O objetivo é compreender a perspectiva rortyano-pragmática de corpo e suas implicações para a Educação Física. Dentre outros aspectos, nossa leitura sugere compreender o corpo como contingente e não admitindo fins teleológicos, deixando em aberto para exploração e redescrições. A implicação para a Educação Física é a ênfase nos critérios sociais e políticos (e não epistemológicos e ontológicos) para a criação de ações e pensamentos mais profícuos para a realização da educação corporal.
Abstract: The value ascribed to the expressions physical activity or bodily practices connects intimately to their epistemic reference about the body, focusing on physical Education itself - its specificity. Considering the implications that the body creates for Physical Education, this essay explores the notion of body in the Pragmatism of Richard Rorty (1931-2007) to understand the Rortyan-pragmatic perspective on the body and its implications for Physical Education. Among other aspects, our reading suggests understanding the body as contingent and not admitting teleological purposes, leaving it open to exploration and re-descriptions. The implication for Physical Education is the emphasis on social and political - rather than epistemological and ontological - criteria for creating actions and thoughts that are more fruitful for bodily education.
Resumen: El valor atribuido a las expresiones actividad física o prácticas corporales guarda estrecha relación con el referente epistémico que poseen en cuanto al cuerpo, e incide sobre la propia Educación Física (su especificidad). Considerando las implicaciones que el cuerpo genera para la Educación Física, exploramos en este ensayo la noción de cuerpo en el pragmatismo de Richard Rorty (1931-2007). El objetivo es comprender la perspectiva rortyana-pragmática de cuerpo y sus implicaciones para la Educación Física. Entre otros aspectos, nuestra lectura sugiere comprender el cuerpo como contingente, sin admitir fines teleológicos, dejando el tema abierto para exploración y redescripciones. La implicación para la Educación Física es el énfasis en los criterios sociales y políticos (y no epistemológicos y ontológicos) para la creación de acciones y pensamientos más fructíferos para la realización de la educación corporal.